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Olimpiada de Química 2016

Como en años anteriores, desde moles de química pretendemos invitaros a participar en la Olimpiada de Química.

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Entre sus organizadores a nivel nacional destacan la Asociación Nacional de Químicos de España (ANQUE) y la Real Sociedad Española de Química (RSEQ). Por su parte, la Asociación de Químicos de Castilla y León (AQCyL) y la Universidad de Burgos (UBU) participan a nivel regional y local respectivamente. 

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Este año 2016, la fase local en Burgos tendrá lugar a lo largo de la mañana del próximo sábado 20 de febrero de 2016.

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¡Os animamos a disfrutar de esta jornada en la que podrás aprender y demostrar todo lo que sabes sobre química y conocer a compañeros con tus mismos gustos e inquietudes!

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Podéis apuntaros escribiendo un correo electrónico a María Ángeles García García (magg@ubu.es), profesora del Departamento de Química de la UBU, o llamando al teléfono 947258818.

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¡Nos vemos el sábado!

Cartel de la Olimpiada de Química. Convocatoria 2016, Burgos

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Olimpiada de Química 2015

 ¿Estás en Bachillerato? ¿Te apasiona la Ciencia?

¿Quieres aprender además de demostrar tus conocimientos de Química?

Si es así…

¡Bolígrafos en alto y calculadoras sobre la mesa!

¡Conocimientos comprendidos y compañeros ilusionados a tu lado!

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Llega lo mejor para ti…

 

¡Llega la XXVIII Olimpiada de Química!

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Como podrás observar en la información que se adjunta en este post, la Olimpiada de Química tiene cuatro fases. La primera es de ámbito local/regional, la siguiente nacional, la tercera se desarrollará a nivel internacional y finalmente la cuarta y última es la denominada iberoamericana. Por lo tanto, si te presentas en tu distrito universitario el próximo mes de marzo… ¡Puedes acabar formando parte del equipo que llegue a Madrid, a Bakú (Azerbaiyán) e incluso a Brasil!

¿Todavía te lo estás pensando?

Esperamos contar con vosotros, alumnos y profesores, el próximo 7 de marzo en los centros donde se celebra la primera fase. En Burgos, puedes apuntarte contactando con María Ángeles García García (magg@ubu.es, 947258818), profesora del Área de Química Analítica de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Burgos y coordinadora de esta actividad junto a María Nieves González Delgado, profesora de Química en la Escuela Politécnica Superior de la misma universidad. La Olimpiada en nuestra provincia tendrá lugar en Burgos, Aranda de Duero y Miranda de Ebro.

Este programa está organizado por la Asociación Nacional de Químicos de España (ANQUE) y por la Real Sociedad Española de Química (RSEQ). Son muchos más los colaboradores que hacen que esta actividad se pueda llevar a cabo, destacando concretamente en nuestra ciudad a la Universidad de Burgos y a nivel regional a la Asociación de Químicos de Castilla y León (AQCyL).

¿Y todavía hay más?

Evidentemente sí. Levantarte un poco temprano un sábado tiene su recompensa. Conocerás a nuevos compañeros con gustos similares a los tuyos. Entrarás en contacto con las instalaciones y el profesorado de un entorno universitario privilegiado. Además, en menos de medio año te encontrarás posiblemente realizando las pruebas de acceso a los estudios universitarios. La Olimpiada es una buena forma de preparar la parte correspondiente a Química de las PAEU. Y si aún así te encuentras preguntándote “¿por qué voy a apuntarme?”, contesta mejor a la pregunta “¿por qué no voy a hacerlo?” El conocimiento no ocupa lugar. No es sólo eso. En este caso puede llevar a desarrollar tus habilidades, viajando, representando a tu tierra, llegando a conocer a importantes científicos según vayas superando las pruebas y, sobre todo, cumpliendo una nueva experiencia personal para recordar, con la Química a tu lado.

Inténtalo. ¡Llegarás lejos!

¡Apúntate!

Cartel de la Olimpiada de Química 2015. Burgos.

 

Más información en el siguiente enlace:

XXVIII Edición Olimpiada de Química. Página web de la AQCyL.

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Mesa redonda “El Oficio de Investigar: con el futuro”

El pasado lunes 16 de junio del 2014 tuve la suerte de poder participar en una de las actividades transversales organizadas por la Escuela de Doctorado de la Universidad de Burgos. Se trató de la mesa redonda titulada El Oficio de Investigar: con el futuro”. En ella tuve el placer de compartir filas con los siguientes ponentes:

Dra. Dña Blanca S. Acinas Lope (Profesora Titular de Filología Francesa de la UBU).

Dr. D. Carlos M. Madrid Casado (Dpto. Matemáticas ISE Diego Velázquez de Madrid e Investigador de la Fundación Gustavo Bueno de Oviedo).

Dra. Dña. Adela Muñoz Páez (Catedrática de Química Inorgánica de la Universidad de Sevilla)

Dña. Leticia Oca Casado (Doctoranda del Programa de Doctorado Química Avanzada).

Don Jose Luis de Benita de la Peña (moderador y doctorando del Programa de Doctorado Educación).

Con motivo de dicha actividad de la Universidad de Burgos, el periodista Guillermo Arce y el fotógrafo Jesús J. Matías, nos realizaron a los doctorandos una magnífica entrevista titulada Doctorado en Ilusión para Diario de Burgos:

Entrevista “Doctorado en Ilusión” en Diario de Burgos

A continuación resumo brevemente alguna de las ideas con las que asistí y me fui de dicha mesa redonda.

1. ¿Es importante para iniciarse en el oficio de investigador el estímulo de la curiosidad durante la educación secundaria? ¿Se pueden aportar algunas pautas de cómo hacerlo?
La pregunta dice “para iniciarse en el oficio de investigador”. Me atrevería a decir que, para cualquier oficio, el estímulo de la curiosidad durante la educación primaria, secundaria y bachillerato es completamente necesario. En el actual sistema en el que predomina la realización de continuos exámenes desde edades muy tempranas y la realización de tareas muy mecánicas de forma continuada, la creatividad, la curiosidad y la imaginación están relegadas a una posición relativamente alejada de los primeros puestos de una “tabla de prioridades”.
Kaku, físico teórico estadounidense de 67 años, afirma: “Nacemos científicos. Cuando nacemos, nos preguntamos qué pasa ahí fuera […] y luego algo pasa: tenemos los “años peligrosos” –escuela primaria y secundaria–. Incluso Albert Einstein (1879-1955) insistía: “Es un milagro que la curiosidad sobreviva a la educación reglada”.
Es muy difícil cambiar el sistema de la noche a la mañana. Sin embargo, incluso dentro de este sistema se pueden incluir ciertas “novedades”:
– Trabajar aprovechando el horario de clase. Igual que nosotros investigamos en nuestros laboratorios, en la universidad o en la empresa, los alumnos deben aprovechar su horario “laboral” para aprender y resolver problemas. Es allí donde pueden trabajar en equipo, ser dirigidos por sus profesores y disfrutar de las herramientas necesarias para su aprendizaje. Eso no implica que, de vez en cuando, esta tarea se vea apoyada con un esfuerzo en casa, donde también son investigadores.
– Resolver problemas reales. Los alumnos se motivan cuando los resultados de los problemas y cuestiones les dan soluciones a hechos de la vida cotidiana. Si queremos que se motiven, no podemos contentarnos con que obtengan el pH de una disolución cualquiera, un esquema eléctrico de un nosequé o la espontaneidad de una reacción A + B para dar C. No vale con eso. Se requiere un mayor esfuerzo por parte del profesor pero es mucho más motivador para los alumnos el irse a casa sabiendo el pH del zumo de limón o naranja que desayunan cada mañana, el esquema eléctrico de un frigorífico, la cantidad de CaCO3 y MgCO3 de la piedra caliza de la catedral de Burgos o el porqué la lluvia ácida daña estos compuestos.
– Hay que explicar la importancia de resolver esos problemas. Los problemas deben tener un trasfondo, tanto antes de ser planteados como después de ser resueltos.
– Ir a universidades, empresas y centros de investigación.
– Deben ser partícipes de su aprendizaje. Para ello es muy importante la utilización de las nuevas tecnologías. Los estudiantes están continuamente en Internet, con aplicaciones, en las redes sociales. ¿Qué mejor forma para que aprendan incluso sin darse cuenta? Blogs, realidad aumentada… Son muy buenas formas de aprender. Héctor Busto, de la Universidad de la Rioja, ha aplicado de forma exitosa la Realidad Aumentada en alumnos en formación pre-universitaria. Einstein decía: “Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan aprender”.

2. ¿Se puede hablar de que estamos en una época en la que se abren nuevas perspectivas científicas/tecnológicas? ¿Cuáles son sus claves?
Sin ninguna duda. Vivimos en una época de crisis económica, que no quiere decir crisis de ideas. Jorge Wagensberg Lubinski (físico, profesor UB, investigador y escritor español nacido en 1948) afirma que “Estamos en crisis, pero una entidad viva siempre está en crisis frente a la incertidumbre del medio. Una crisis es justamente eso, la manera que tiene la incertidumbre para avisarnos de que nos estamos equivocando”.
En la antigüedad se daba forma a la materia. Posteriormente el camino consistía en transformar la materia obteniendo nuevas propiedades combinando materiales existentes. Desde hace pocas décadas somos capaces de inventar la materia: se parte de lo que quieres conseguir y se diseñan a la carta ciertos materiales y fenómenos.
En los tiempos actuales, la clave está en buscar aplicaciones en favor del bienestar humano, nuevos materiales, sostenibilidad, salud, medicina, regeneración de tejidos, cambio climático, enfermedades neurodegenerativas, envejecimiento, el mundo nano, antropología, nueva generación de ordenadores, teletransporte, vida extraterrestre, potenciación de los sentidos a través de la tecnología… Pero cómo pensar, cómo crear estrategias y nuevas metas, eso seguirá requiriendo las habilidades que solo un tutor, un ser humano podrá transmitir. Y para eso habrá que seguir yendo a la universidad aunque sea de diferentes maneras.

3. ¿Capacita la formación en investigación para trabajar en campos y problemas diversos? ¿Qué haría falta para que sea así?
La investigación consiste, entre otras cosas, en resolver o avanzar en la resolución de un problema actual para mejorar nuestro futuro, apoyándose en trabajos del pasado. Consiste en crear: crear soluciones a las incertidumbres, crear nuevos instrumentos, crear nuevas técnicas, crear nuevas metodologías para mejorar la calidad de vida y crear nuevas líneas de investigación en las que puedan trabajar los investigadores que vengan detrás de nosotros. En la vida como tal, no hacemos sino ir resolviendo “problemas” (como chascarrillo, que se lo digan a cualquier estudiante que haya osado pedir una beca/contrato de investigación). Podemos afirmar que la investigación, como la vida misma, consiste en resolver problemas. Obviamente, no vamos a escribir un “paper” de cada solución que obtenemos en el día a día. El investigador no es sólo el que está en el laboratorio, frente a un ordenador, entre libros históricos o con placas Petri con diversas muestras. Tal vez podamos seguir haciendo esto toda nuestra vida o tal vez no. Pero la formación que estamos obteniendo sí que vale para muy diferentes trabajos. Pensemos en ese investigador capaz de reducir la temperatura del horno de un Telepizza. O en el investigador que incluye un nuevo material en las cubiertas de un automóvil para favorecer el agarre y la durabilidad del mismo. O el que inicia un nuevo método de aprendizaje para niños.
Creo que, para que esto se cumpliese todavía más, sería necesario un aspecto difícil de llevar a cabo: una mayor colaboración entre distintas disciplinas. Esto permitiría buscar soluciones a problemas comunes trabajando conjuntamente en aspectos distintos con un fines similares.

4. ¿Es verdad que el contexto social puede favorecer o inhibir la investigación? ¿Se pueden identificar elementos positivos que deban ser potenciados?
En mi opinión, el contexto exclusivamente social no favorece ni inhibe la investigación, sino que la dirige, o, al menos, la intenta dirigir. Cuando la sociedad pide o compra un determinado producto, no es más que porque satisface sus necesidades. Y, por tanto, porque indirectamente toda la investigación necesaria para producir ese producto al final ha resultado útil. Si nadie hubiera comprado un ordenador o un teléfono móvil, éstos serían campos que no hubieran avanzado tanto en relativamente tan poco tiempo.
No obstante, la investigación no puede hacer únicamente caso a este contexto exclusivamente social, en el que se piden soluciones rápidas a problemas actuales. La investigación no tiene por qué dar sus frutos en un periodo de tiempo tan corto. Pensemos en toda la información relativa al bosón de Higgs, a las enfermedades, al cáncer… Todavía hay mucho que investigar y tal vez nosotros no seamos capaces de ver muchos de los frutos obtenidos. ¿Por ello vamos a dejar de investigar? Por supuesto que no. Tal vez no seamos capaces de obtener soluciones actualmente pero sí que estamos poniendo muchos granitos de arena para solucionar problemas a generaciones venideras, tal y como nos ha pasado a nosotros con investigaciones del pasado. Es por ello que no se puede hacer caso directamente al contexto social. No toda la investigación puede ni debe ser rentable. Pero si debe estar trabajada y ser eficaz, aunque sea en periodos de tiempos largos.

5. ¿El poder mediático, como causa y efecto de la cultura de cada momento histórico, es capaz de ahogar el desarrollo científico?
En muchas ocasiones, el desarrollo científico depende del poder mediático y de cada momento. La investigación da, de alguna manera, soluciones a los problemas planteados en cada época. Fritz Haber fue pionero en fabricar amoniaco a partir de nitrógeno, precursor de los fertilizantes que tanta importancia tienen desde entonces. Sin embargo, también fue fichado por los alemanes. A Haber le interesaba el amoniaco y su uso en la fabricación de explosivos. Ganó el premio Nobel por el primer motivo y fue acusado de criminal de guerra por sus ataques químicos con gases. Todo ello en un contexto bélico.

6. Sobre la dialéctica política-investigación. ¿Es necesaria la participación del científico, como tal, en la vida política? ¿Se pueden dar indicaciones y contraindicaciones?
No cabe ninguna duda. Creo que sería necesario un Ministerio de Investigación en el que tanto el ministro, como sus secretarios, chóferes y demás trabajadores dependientes de dicho ministerio sepan lo que es la ciencia y sepan lo que es trabajar en la investigación. Creo que el conjunto funcionaría mucho mejor si todas las personas que se dedican a “gobernar” la investigación en España conozcan lo que es trabajar en los puestos sobre los cuales toman las decisiones. ¿Un profesor no ha sido previamente estudiante y luego valora los exámenes de los alumnos a los que ha dado clase? Pues con esto debería ser similar. No solo con la investigación, sino también con el resto de disciplinas. Por lo tanto, los investigadores deberían tener la oportunidad de formar parte activamente de la política referida a este ámbito.

Muchas gracias a todos los asistentes a dicha actividad y a los organizadores de la misma. Os dejo con una mesa redonda curiosa, una de las muchas que está habiendo a lo largo de estos días en la ciudad de Burgos, con motivo de las Fiestas de San Pedro y San Pablo 2014. Se trata de uno de los paseos más concurridos de Burgos, a la orilla del Río Arlanzón: el paseo del Espolón.

Este post participa en la Edición XXXVI (Edición del Kriptón) del Carnaval de Química, cuya anfitriona es Toñi Martínez (@t_martinezii) en su más que recomendable blog cafedeciencia

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Orientación universitaria: la importancia del esfuerzo

Durante dos jueves consecutivos, el 6 y el 13 del presente marzo, he podido compartir mi experiencia con alumnos de 4º de Secundaria del Colegio Marista Liceo Castilla de Burgos.

¡Ha sido una experiencia fascinante poder charlar y reflexionar con estudiantes muy participativos y llegar a interesantes conclusiones!

Quiero agradecer la oportunidad ofrecida por Pilar López Lorente, Jefa del Servicio de Información y Extensión Universitaria, y René Jesús Payo Hernanz, Vicerrector de Estudiantes y Extensión Universitaria que, junto al orientador del colegio Roberto Ranz, están realizando una encomiable labor.

Los objetivos de la charla eran varios:

– Explicar la experiencia de un universitario cercano a los alumnos por edad, dedicación y pasión.

– Comentar diversos aspectos acerca de la vocación. ¿Qué es? ¿Nacemos con ella o la vamos dirigiendo?

– Charlar sobre los estudios. Valorar el esfuerzo.

– Introducir de primera mano la Universidad de Burgos. Como habitantes de Burgos y como estudiantes universitarios en potencia debemos conocerla.

Despertar la ilusión por la Ciencia dando a conocer las potentes investigaciones que se llevan a cabo en los laboratorios de la Facultad de Ciencias de la UBU y a través de muestras reales.

– Sincerarme un poco con mis oyentes desde el interior y decirles que haría yo en su lugar teniendo la experiencia actual. 

Os dejo, sin más preámbulos, con las diapositivas para proceder posteriormente a comentar con vosotros, queridos lectores de moles de química, los aspectos que considero más atractivos.

Cada decisión que tomamos a lo largo de nuestra niñez y adolescencia es importante. ¿Ciencias o letras? Algunos estudiantes todavía no estaban 100 % seguros. ¿Con quién establezco amistades? Varios comentaron que ya habían tenido “sorpresas” entre amigos, positivas y negativas. ¿Me gusta tocar el piano o me decanto más por los idiomas y el deporte? Prácticamente todos iban motivados a sus actividades extraescolares. Sin embargo, quienes comentaron que iban obligados llegaron a la conclusión de que es conveniente cambiar esa actitud y aprovechar cada actividad al máximo. ¿Me esfuerzo todo lo que puedo? Cuesta… ¡Hay que conseguirlo! ¿Cómo soy y quiero ir siendo? El futuro de cada uno se construye a diario con el presente, que, a su vez, mañana mismo será nuestro pasado.

Viendo la dificultad que entrañan ya de por sí algunas de las anteriores decisiones, nos podemos imaginar el hecho de elegir qué voy a estudiar en la Universidad. Yo tenía claro que me iba a quedar en Burgos (soy un enamorado de esta ciudad y tenía ganas de trabajar y de continuar con muchos proyectos que tenía en mente) pero mi cabecita y mi corazón albergaban dudas entre el Magisterio en la Especialidad de Educación Musical y la Licenciatura en Química. 

Mi situación era la primera de las tres más representativas que tienen los alumnos:  

“¡A mí me gustan muchas cosas! ¿Por cuál me decido?”: No tienes ningún problema, ¡con la que elijas acertarás! Vivirás experiencias diferentes en cada una, pero todas te resultarán gratificantes. 

“¡A mí me gusta una única cosa, es mi vocación!”: Genial, ¡adelante con ella!

“¡A mí no me gusta nada! ¡De nada!”: Infórmate, observa a tu alrededor, curiosea, ¡conoce tu entorno! Seguro que algo te acabará gustando. 

Me pre-inscribí en ambas titulaciones, con Química en primera opción. Me admitieron en ella y… ¡Allí que fui! ¡Y de momento feliz me he quedado! Con mi paso por la Licenciatura en Química y el Máster en Química Avanzada, acerté al 100 %. Mi vocación química se iba descubriendo poco a poco hasta que ha llegado a su punto álgido con el doctorado que estoy cursando dentro del grupo de investigación Análisis Instrumental, a quien pongo un Z(Ne) (número atómico del Neón). ¡Mi vocación es la investigación acompañada de la docencia! ¡Y puede aumentar y englobar otros muchos ámbitos! En esta etapa, se entablan profundas relaciones con compañeros y profesores, incluso de muchos lugares. El doctorado es una forma de vida donde hay que mantener, como siempre, el esfuerzo por bandera. ¡Más aún cuando ves que tus profesores y compañeros se rigen por él! 

¡Anda! ¡Ha aparecido ya la palabra vocación! Varios alumnos levantaron la mano relacionándose con la imagen de una persona viendo la televisión de forma desgarbada. Otros pusieron sus brazos en alto para identificarse con la fotografía de un investigador. Me atreví a preguntar: 

– ¿Y si la persona que está viendo la televisión es un publicista que debe ver ocho horas de anuncios al día para enviar cada noche a su jefe un detallado informe de cincuenta hojas de extensión?

Esa idea ya no gustó tanto y los brazos bajaron de repente. ¿Qué es entonces la vocación? Llegamos a la conclusión de que la vocación implica mejorar la situación de la sociedad respondiendo a preguntas actuales, supone mucho esfuerzo y garantiza una alta satisfacción personal, ilusión y motivación. Podemos nacer con ella o descubrirla e implica conocernos bien a nosotros mismos. En mi caso, la incertidumbre de saber qué me encontraré en los experimentos que cada día realizo (¿se cumplirá lo que pensábamos y/o saldrán nuevas preguntas?) hace que cada día sea diferente. ¿Llegaré a solucionar algún problema del mundo?

En plena faena, disfrutando un montón. Fotografía: Roberto Ranz. 
 

Continuamos charlando sobre los estudios. Estábamos todos de acuerdo en que te abren un amplio abanico de posibilidades. Y surgió la siguiente cuestión:

¿Estudiar es únicamente “estudiar”? 

Más de uno levantó la mano y expresó:

– No vale con estudiar. Hay que aprender y reflexionar.

¡Bordado! ¡Qué chicos más inteligentes! Yo quería que reflexionaran más y más. Les hice una serie de preguntas acerca de cuántos pensaban hacer una carrera universitaria, y si sus padres y abuelos las tenían. Prácticamente la totalidad de los alumnos pensaba en obtener una titulación universitaria. Sin embargo, únicamente la mitad de sus padres la tenía y un pobre porcentaje de abuelitos eran los que habían podido ir a la universidad. ¡La universidad ya no te distingue como antes! El esfuerzo que conlleva el paso por la universidad hay veces que no está tan rápidamente premiado como en otros tiempos. Hay que ir a la universidad y aprovecharse de todas las oportunidades que nos ofrece el mundo en el que vivimos. ¡Hay que ser lo que has estudiado! Es necesario distinguirse (nunca pisando a los demás, ¡ojo!) haciendo variadas actividades, apuntándote a conferencias, divulgando, colaborando, trabajando por tu cuenta… Y nunca tener un periodo de tiempo de tu vida sin hacer absolutamente nada.

Cuando les pregunté si la formación es o no necesaria para cualquier puesto de trabajo, me respondieron rápidamente que es necesaria para depende qué trabajos. Les di la oportunidad de que fueran por un momento Jefes de Recursos Humanos de una gran multinacional que debe cubrir una vacante de un puesto de trabajo que consiste en trasladar cajas de huevos de una cinta transportadora a otra, a turnos, ocho horas al día y cinco días por semana. Como posibles candidatos había un reciente titulado de Máster y un chico que se cansó de estudiar en la ESO y abandonó. ¡No dudaron! ¡Se decantaron por el titulado! ¡Les daba mucha más confianza! Como estudiantes pensaban que no era necesaria la formación para cualquier trabajo pero como Jefes de RRHH, la formación de sus empleados, hasta para cualquier trabajo, era un requisito imprescindible. Aproveché para contarles la historia de “El hierro, el director y el peón”confirmamos el hecho de que la necesidad de estudiar y de formarse es importante para cualquier puesto de trabajo. ¡No me vale la excusa de tener demasiada formación para ocupar un determinado puesto de trabajo! Pero reconocimos que estábamos hablando de cosas subjetivas. De lo que pensábamos. Necesitábamos datos reales y objetivos. Y para eso estaba la siguiente diapositiva, la número 15, en la que se observa que la crisis ha afectado mucho menos a las personas con formación, cuyo sueldo es significativamente superior al de la mayoría y a quienes afecta mucho más levemente el paro que al resto de categorías. Pero no todo es material. Estudiar te da una serie de valores que se quedarán en tu interior y, tarde o temprano, relucirán en el exterior recompensando tu esfuerzo:

Algunos de los valores que te proporciona la formación universitaria. ¿Deseas añadir alguno más? 
 

Era el paso de dar a conocer de manera cercana la Universidad de Burgos. Dos motivos eran los fundamentales:

Como ciudadanos de Burgos que somos, creo que es necesario conocer el entorno en el que vivimos. Conocemos museos, espectáculos, tiendas y similar de muchas partes de nuestra ciudad y del mundo entero. ¿Vamos a seguir creciendo sin conocer una institución donde la sabiduría está omnipresente y donde las ideas nacen y se ponen en práctica por doquier?

– El segundo motivo es más sencillo y personal. Se basa en el hecho de que como mi experiencia en la Universidad de Burgos ha sido magnífica, me haría muchísima ilusión que potenciales estudiantes la disfrutasen. ¡Confío en la UBU, en su formación y valores! Está realizando una gran labor social, educativa e investigadora y eso se debe reconocer y valorar de forma positiva.

En estos momentos ofrecí a mis jóvenes oyentes diversas informaciones de las que aquí podéis disponer a través de la página web de la Universidad de Burgos (www.ubu.es) y de su cuenta de twitter (@UBUEstudiantes). Sin embargo, hay muchas cosas que no están en las redes sociales, ni en Internet, ni en cualquier manual que oses usar. En la UBU eres una persona, no un simple número de expediente. Eres un ser humano, con nombre y apellidos, que disfrutará de una cercanía total en un equipo formado por compañeros, estudiantes, PDI y PAS, con muchas y variadas posibilidades entre las que se incluyen becas, prácticas, voluntariado, fiesta, prácticas, empleo…

El siguiente apartado, ya llegando al final, constaba de enseñar la investigación puntera que estamos haciendo en la UBU, más concretamente la de Facultad de Ciencias que es en la que trabajo. Gracias a Álvaro Colina que me prestó los materiales, pude enseñar en vivo y en directo grafeno, nanofibras de carbono, nanopartículas de oro (¡oro rojo, pues en el mundo nanoscópico muchas cosas son diferentes!) y varios electrodos de nanotubos de carbono que estamos preparando en la actualidad. Expliqué brevemente en qué consiste la espectroelectroquímica, técnica por excelencia de nuestro grupo de investigación, y pasé a hacer una breve reseña de las investigaciones en las cuales se encuentran inmersos los diferentes grupos en nuestra Facultad y sobre los cuales podéis obtener más información en sus páginas webs.

Esta charla de una hora de duración estaba llegando a su fin. Únicamente quedaban dos diapositivas. ¿Qué cosas haría yo si volviese a ser un estudiante de 4º de Secundaria pero con la experiencia de un doctorando? Os invito a rebobinar sobre la entrada y a visitar esta diapositiva y las anteriores. En Internet no hay horas, ni comentarios límite. Podéis formar parte de esta charla cuando queráis y os animo, como siempre, a que comentéis todas esas cosas que posiblemente se os hayan pasado por vuestras inteligentes neuronas. Y por supuesto, como les he dicho a mis estupendos estudiantes, ¡a mantener una actitud protónica (+) siempre con ilusión y motivación!

A vuestra disposición. ¡Muchas gracias!

Este post participa en la XXXIII Edición (Edición del As) del Carnaval de Química, cuyo anfitrión es Justo Giner Martínez-Sierra en su blog “La Química en el siglo XXI”.

Carnaval de Química (Edición del As)

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